самоаналіз уроку української мови

У запропонованих матеріалах подано зразок самоаналізу уроку українськох мови. Інші методичні матеріали на урок Різне скачати. проведеного вчителем української мови та літератури. Сидоренко Л.О. Специфіка уроку полягає в нетрадиційному його проведенні. Тип уроку –. інформаційно – ігровий проект (урок формування практичних умінь і навичок). Однотипність уроку знижує учнівську активність, притупляє увагу. Нестандартна форма уроку передбачає групове навчання, що сприяє реалізації комплексних його цілей, засвоєнню бази знань; формує навички самоконтролю, вміння висловлювати особисту думку і враховувати думки інших, почуття обов’язку і відповідальності за результати навчання.

Самоаналіз уроку - інструмент самовдосконалення вчителя, засіб формування й розвитку професійних якостей педагога, що виявляються передовсім у його вмінні чітко сформулювати мету та завдання уроку, спланувати навчальну роботу і передбачити її результати. Від уміння проаналізувати ситуації, що виникли у процесі проведення уроку, багато в чому залежить спроможність учителя організувати подальшу педагогічну діяльність. Майстерність учителя багато…

Подано авторський зразок самоаналізу уроку української мови. Рейтинг статті: 3 з 5 на основі 114 оцінок. Автор: Сидоренко Любов Олексіївна Посада: учитель української мови та літератури. Матеріал розміщено в рамках проведення Форуму педагогічних ідей «УРОК». Категорично заборонено використовувати цей матеріал на інших інтернет-порталах і в засобах масової інформації, а також поширювати, перекладати або копіювати будь-яким способом без письмового дозволу освітнього порталу Освіта.ua.

Самоаналіз уроку української мови, проведеного Свініною Анастасією Вікторівною. 22.11.13 в 6-А класі Севастопольської гімназії № 24. Керівник від бази практики – Євдокимова Галина Миколаївна. Тема уроку. Узагальнення і систематизація вивченого з теми «Іменник». Тип уроку. Урок узагальнення і систематизації знань. На початку уроку було повідомлення теми уроку та мотивація навчальної діяльності учнів. Діти записали у зошити число, класна робота та тему уроку. Етап актуалізації опорних знань містив такий інтерактивний метод як гра «Світлофор».

САМОАНАЛІЗ уроку. Проведеного вчителем української мови та літератури. Петрушенко Вікторією Володимирівною. У 7-Г класі ( дата проведення: 12.11.2015 р.). Тема:Дієприслівниковий зворот.Коми при дієприслівниковому звороті і одиничному дієприслівнику. Місце уроку в системі роботи з української мови. Це один із уроків теми «Дієприслівник». Мета уроку. Навчити учнів визначати дієприслівникові звороти в мовленні (усному та писемному); Формувати вміння відрізняти одиничні дієприслівники від дієприслівникових зворотів та правильно вживати розділові знаки при них; Розвивати логічне мислення, пам’ять, .

Самоаналіз уроку вчителем. Самоаналіз уроку – це спосіб граничної конкретизації управління навчально-виховним процесом, який дає можливість шляхом особистого оперативного втручання впливати на методи навчання, на добір і формування навчального матеріалу, на вибір і правильне поєднання форм організації пізнавальної діяльності учнів. Самоаналіз уроку допомагає вчителю оволодіти більш високим рівнем майстерності, підвищити результативність праці. Самоаналіз уроку вчителем дозволяє вирішити цілий ряд важливих завдань: Учитель краще усвідомлює систему своєї роботи, Швидше освоює на практиці методик.

САМОАНАЛІЗ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ. Проведеного студенткою групи УА-5. Овчинниковою Дар’єю Павлiвною. У 8-А класі, 02.12.2011. Тема уроку: Безособовi речення. Місце уроку в системі роботи з української мови. Це один з урокiв теми «Односкладнi речення». Мета уроку. – поглибити знання учнiв про односкладнi речення, сформувати поняття про безособове речення, способи вираження в ньому головного члена (навчальна); – розвивати творчi вмiння аналiзувати, трансформувати й конструювати безособовi речення, у яких головний член має рiзнi способи морфологiчного вираження, формувати вмiння визначати стилiст.

Подано зразок самоаналізу уроку української мови з теми "Узагальнення вивченого. Розділові знаки в безсполучниковому складному реченні", 9 клас. Автор: Халаїм Тетяна Іванівна,заступник директора з навчально- виховної роботи, учитель української мови та літератури. samoanaliz_uroku.docx - 20.97 KB. Класи: 9 клас.

Самоаналіз уроку – це вміння вчителя розкласти свій урок на складові частини й вміння об’єднати співвідношення цих складових, співставити проведений урок із накресленим планом уроку. Це операції порівняння, узагальнення, аналогії, перехід від абстрактного до конкретного. Самоаналіз уроку допомагає вчителю оволодіти більш високим рівнем майстерності, підвищити результативність праці. Самоаналіз уроку вчителем дозволяє вирішити цілий ряд важливих завдань: педагог краще усвідомлює систему своєї роботи, швидше освоює на практиці методику вибору й обґрунтування оптимального варіанта навчання

До Уроку Української Мови. До Уроку Літературного Читання. До Уроку Англійської Мови. Основна дидактична мета уроку: його місце в системі уроків з теми, основні моменти уроку, дозування часу, дотримання основних вимог до оформлення уроку, використання часу на уроці. 2. Реалізація основної дидактичної мети уроку. Виконання вимог програми, співвідношення матеріалу, поясненого на уроці і даного на самостійну роботу, організація сприйняття, уваги, пізнавального інтересу, організація первинного закріплення матеріалу, перевірка якості знань, використання розділу і програм, вимоги до знань, опитування учнів.

Даний урок було проведено в групі учнів, які навчаються у 9 класі. Діти мають середні здібності. В їх знаннях є певні недоліки та прогалини. Діти пасивні, тому сформувати у них необхідні навички та вміння, а, навіть, донести до них певні знання з предмету досить складно. Учні активно спілкуються в позаурочний час, але на уроці виникають проблеми, коли необхідно вести бесіду за навчальним матеріалом. Вони не можуть висловити свою думку, часто бояться робити це, щоб не опинитися в незручному стані. Вони звикли пасивно сприймати подану інформацію.

Педагогічний самоаналіз проведеного уроку здійснюється за такою орієнтовною схемою: 1. Дати психолого-педагогічну характеристику класу (змалювати психолого-педагогічний портрет класу). 2. Охарактеризувати тему даного уроку в контексті інших тем у системі уроків: складність її взагалі, утруднення для її сприйняття, усвідомлення, засвоєння учнями даного класу. 3. Обгрунтувати формулювання мети та завдань уроку. 4. Обґрунтувати вибір структури уроку. Виділити головний етап уроку, здійснити його аналіз. Показати, як всі етапи уроку «працювали» на головний етап. 5. Обгрунтувати вибір методів, прийо.

Самоаналіз уроку-це поділ проведеного уроку на складові з проникненням в сутність завдання з метою оцінити результат за допомогою порівняння з урахуванням успіхів учнів. Самоаналіз уроку Т. Самоаналіз уроку-це поділ проведеного уроку на складові з проникненням в сутність завдання з метою оцінити результат за допомогою порівняння з урахуванням успіхів учнів. Самоаналіз уроку. Тема уроку: «Швидкість при рівноприскореному русі». Цілі уроку: Освітня - дати уявлення учням про один із способів опису механічного руху (графічним); сформувати вміння будувати графік проекції вектора швидкості, за графіком визначати характер руху.

Запишіть цілі уроку, правильність їх визначення, встановіть зв'язок цього уроку з попередніми. Виділіть етапи уроку та зафіксуйте час, який відводився на кожний з них. З’ясуйте, чи відповідають тип і структура уроку його цілям, змісту і завданням. II Підготовка учнів до уроку. Наявність необхідного приладдя, психологічна готовність учнів до уроку.

Самоаналіз уроку української мови, Проведеного Омельчук Іриною Олександрівною. 22.11.13 в 6-А класі ЗОШ № 57. Керівник від бази практики – Заїкіна В.В. Тема уроку: Ступені порівняння якісних прикметників. Тип уроку: урок – вивчення нового матеріалу. Відповідно до календарно-тематичного планування на вивчення теми Прикметник відводиться 12 годин. Проведений урок –третій у системі уроків про прикметник, на попередніх уроках вивчали такі теми: Прикметник як частина; Якісні, відносні, присвійні прикметники.

Мета уроку: освітня: закріпити знання учнів у розпізнаванні в усному й писемному мовленні дієслів теперішнього часу; ознайомити школярів із змінюванням дієслів за особами і числами, виробляти вміння розпізнавати особу і число дієслова. виховна: виховувати любов до природи, пережне ставлення до неї. розвивальна: поповнювати словниковий запас учнів, виховувати культуру мовлення. У класі 5 учнів. Аналіз роботи вчителя та учнів на уроці української мови. Робоче місце вчителя. Дошка оформлена до початку уроку, вивішені таблиці. Дотримання санітарно-гігієнічних вимог. Урок почався по дзвінку, класна.

Самоаналіз уроку. В основних напрямках реформи загальноосвітньої та професійної шкіл зазначається, що людина повинна виховуватись у нас не просто носієм певної суми знань, а насамперед, як громадянин суспільства, з притаманними йому переконаннями, мораллю, інтересами, високою культурою праці і поведінки. У школі урок надійно посів місце основної організаційної форми навчання, де реалізуються його глобальні мета, цілі й завдання — всебічного розвитку особистості, формування її інтелектуальних можливостей, здійснення виховання. Усі ці вимоги до сучасного уроку мотивовані науковою сучасною педагогікою. Але всі вони здійснені без творчого ставлення вчителя до організації навчання, без його майстерності.